Tootling PLUS – Förderung des Verhaltens und der Sprache im Primarbereich durch eine neue Form des Positive Peer Reporting
Isabelle Erbslöh, Tanja Jungmann

Schwierigkeiten beim Spracherwerb oder beim Erlernen der Zweitsprache Deutsch können negative Auswirkungen auf verschiedene Bereiche der kindlichen Entwicklung haben, u. a. auf die Bewältigung sozial-interaktiver Aufgaben. Die hohe Komorbidität von sprachlichen Schwierigkeiten und sozial-emotionalen Verhaltensauffälligkeiten ist inzwischen durch verschiedene deutschsprachige sowie internationale Studien sehr gut belegt (z. B. Rißling et al., 2015). Aus dieser Konstellation entstehen Bedarfe nach wirksamen und zugleich praxistauglichen Konzepten, die neben der Förderung sprachlicher Kompetenzen auch die emotionale und soziale Förderung in heterogenen Lerngruppen mit unterschiedlichen Lern- und Entwicklungsständen z. B. im Verhalten und in der deutschen Sprache fokussieren.

Im Workshop werden zunächst die theoretischen Grundlagen des „Positive Peer Reporting“ (PPR) und der Forschungsstand zu verschiedenen Varianten dieser überwiegend im US-amerikanischen Sprachraum verbreiteten Maßnahme skizziert. Zentrale Aspekte sind dabei der Einsatz und das Üben des strukturierten Lobens der Lernenden untereinander bzgl. angemessener Verhaltensweisen, um soziale Interaktionen innerhalb der Klassengemeinschaft zu verbessern. Der Schwerpunkt
liegt auf der Vorstellung der Variante „Tootling“ (Skinner, Skinner & Cashwell, 1998; Hintz et al., 2014) sowie der modifizierten Variante „Tootling PLUS“, die beide das Ziel verfolgen, die Aufmerksamkeit der Lehrkräfte und Lernenden stärker auf die Wahrnehmung und Anerkennung positiver Verhaltensweisen und Interaktionen zu legen. Die Variante „Tootling PLUS“ wurde unter Berücksichtigung verschiedener sprachheilpädagogischer Prinzipien, wie z. B. der  Kontextoptimierung (Motsch, 2014) und den Modellierungstechniken (Dannenbauer, 2002) weiterentwickelt, damit neben sozial-emotionalen auch sprachliche Kompetenzen gefördert werden können. Die Phasen der „Vorbereitung“, „Einübung“ und „Umsetzung“ werden mit den Teilnehmer*innen interaktiv erarbeitet und Möglichkeiten der Verknüpfung mit sprachfördernden Elementen aufgezeigt sowie diskutiert.

Diagnostik von Lese- und Rechtschreibleistungen und Förderplanung in der Sekundarstufe I
Lea Wiehe, Katharina Weiland

Der Workshop richtet sich an Fachkräfte, die mit Schüler:innen mit schriftsprachlichen Beeinträchtigungen arbeiten und die im Rahmen ihrer Tätigkeit Diagnostik und Fördermaßnahmen auf dem aktuellen fachwissenschaftlichen Stand einsetzen möchten.

Für den ersten Teil ist ein kurzer Input zu schriftsprachlichen Beeinträchtigungen geplant, insbesondere die im pädagogischen Alltag relevanten diagnostischen Kriterien sollen dabei aufgefrischt werden. Anschließend sollen aktuelle Diagnostikverfahren zur Ermittlung von Lese- und Rechtschreibleistungen vorgestellt und bezüglich ihrer Güte und ihrer Aussagekraft für die Planung von Fördermaßnahmen diskutiert werden.

Anhand eines Fallbeispiels werden die diagnostischen Erkenntnisse aus den Lese- und Rechtschreibtests illustriert. Diese Erkenntnisse sollen im zweiten Teil als Grundlage für eine exemplarische Förderplanung anhand eines strukturierten Modells genutzt werden. Dazu werden die Teilnehmer:innen Schwerpunktsetzungen und Ziele der Förderung erarbeiten. Konkrete Förderinhalte und Übungsformate werden abschließend auf Grundlage von empirischen Wirksamkeitsnachweisen diskutiert.