P-01 | Die Visuelle Analogskala (VAS) als partizipatives Evaluationsassessment
Svenja Zauke*, Sandra Neumann

P-02 | Alltagsintegrierte Sprachförderung in Brückengruppen für Kinder mit geringer Kontaktzeit zum Deutschen: Wirksamkeit einer Fortbildungsmaßnahme
Jannika Böse*, Anna-Lena Scherger

P-03 | Sprachförderkompetenzen im Universitätsklassenzimmer weiterentwickeln – Evaluation einer Professionalisierungsmaßnahme
Katharina Rademacher*, Anja Starke

P-04 | Bilinguale Kinder bilingual fördern – Ein Praxisbeispiel zur kurdisch-deutschen Wortschatzförderung im Peer Learning
Milena Bach, Agnes Groba*

P-05 | Sprach(heil-)pädagogisch spezifische Interaktion im Unterricht des Förderschwerpunktes Sprache. Erste Ergebnisse einer empirischen Studie zum sprachlichen Handeln.
Mario Büker*

P-06 | „Aber jetzt haben wir mit der Klasse da dadrüber geredet“ – Mit Kindern mit sprachlich-kommunikativem Unterstützungsbedarf (Sku) über ihre Lebenswelt ins Gespräch kommen
Marie-Luise Schierholz*, Hilke Hansen, Sandra Neumann

P-07 | Professionalisierung der inklusiven Lehrer*innensprache zur Sicherung des Sprachverständnisses (PROF-I-SV)
Anne-Katrin Swoboda*

P-08 | Bindung und Sprache – Erste Ergebnisse einer Querschnittstudie zum Zusammenhang von Bindungsrepräsentationen und sprachlichen Fähigkeiten von Kindern im Vorschulalter
Mareike Kriener-Neumann*, Tanja Jungmann

P-09 | Brücken für Eltern bauen … Zusammenarbeit mit Eltern im Kontext Unterstützter Kommunikation
Annika Endres*

P-10 | Frühe autismusspezifische logopädische Kommunikationsförderung – Ergebnisse des Forschungs- und Entwicklungsprojektes FALKE
Andreas Eckert*, Wolfgang G. Braun, Patricia Lötscher

P-11 | Brücken bauen durch den Einbezug von Selbstkonzepten – Einblicke in die Pragmatik-Förderung mehrsprachiger Kinder und Jugendlicher
Maria Busch*, Laura Rimkus, Stephan Sallat

P-12 | Digitale Prozessdiagnostik mit der EuLeApp©und adaptive Förderung der frühen Erzähl- und Lesekompetenzen mit der Förderlandkarte „Die EuLe-Insel“
Melike Yumus, Sarah-Theres Wandel, Lea Fichtmüller, Tabea Testa, Christina Stuhr, Marlene Meindl, Tanja Jungmann*

P-13 | Auditive Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörungen (AVWS)
Arno Deuse*

P-14 | Die Bedeutung der eigenen Mehrsprachigkeit für Sprachtherapeut*innen in der logopädischen Behandlung von Kindern
Cathrin Schneider*, Ulrike Marotzki, Sandra Schiller

P-15 | Zusammenhang von sensor-gestützter Kontaktmessung und sozialen Präferenzen bei Kindergartenkindern unter Einbezug der sprachlichen Kompetenzen
Christiane Hilz*, Ruth Keßler, Christian W. Glück

P-16 | Adaptives dialogisches Lesen mit mehrsprachigen Kindern zur Förderung des Grammatikerwerbs
Alena Töpke*, Rebecca Stein, Christiane Miosga, Claudia Müller-Brauers, Hannah Quidsinski

P-17 | Der Einsatz von Translanguaging in der Sprachheilpädagogik aus Schüler*innensicht. Eine qualitative Interventionsstudie zur Perspektive von Schüler*innen auf den Einsatz von Translanguaging im Unterricht an einem SBBZ mit Förderschwerpunkt Sprache
Rosalie Kronberger*

P-18 | Clinical Skills Lab Language Communication Interaction – Eine anwendungsorientierte, digitale Lehr-/Lern-Ressource zu Grundlagen von Sprach-, Sprech- und Kommunikationsstörungen im Förderschwerpunkt Sprache
Kristina Jonas, Mareike Naber, Joanna Bodynek, Prisca Stenneken, Jana Quinting*

P-19 | Systematisierung des diagnostischen Prozesses bei der Feststellung sonderpädagogischen Förderbedarfs Sprache
Jennifer Wächter*, Miriam Abel, Kristina Jonas, Prisca Stenneken

P-20 | Aussprachestörungen bei Kindern mit Förderbedarf Lernen – (K)ein Thema?
Anika Cramer*

P-21 | Einsetzbarkeit der EuLeApp© zur Erfassung der Early Literacy Kompetenzen bei Erst- und Zweitklässlern in Sprachförderklassen
Lea Fichtmüller, Tabea Testa, Melike Yumus, Sarah-Theres Wandel, Christina Stuhr, Marlene Meindl, Tanja Jungmann*

P-22 | Entwicklung und Evidenz des RESAN Rechtschreibfördermaterials
Anke Sagert*

P-23 | Selektiven Mutismus in Kita und Schule früher erkennen und verstehen anhand neuer epidemiologischer Daten
Anne K. Läßig*, Leonie M.A. Leusch, Belinda Fuchs, Maik Herrmann

P-24 | DigiNet Inklusion – Analyse von Unterstützungsstrukturen für Kindertageseinrichtungen und digitale Toolentwicklung
Claudia Wirts*, Laura Schlechte

P-25 | Bedeutung bürgerschaftlichen Engagements für unbegleitete Minderjährige mit Fluchterfahrung
Katharina Kluge*

P-26 | Die Bedeutung pragmatisch-kommunikativer Fähigkeiten für schulische Teilhabe
Laura Hüser*

P-27 | Mit Sprache Brücken bauen für Kinder mit Selektivem Mutismus
Maral Reisz*

P-28 | Förderung der kommunikativen Partizipation von Kindern (4-7 Jahre) mit Deutsch als Zweitsprache: KOMPAS2- Eine randomisierte kontrollierte Studie
Caroline Sammann*